Нумерація в особах дуже цікавить дітей; крім того, вона дає і розуміння числа ста, що становить певні труднощі для учнів навіть тоді, коли вони добре знають лічбу двозначних чисел. Щоб показувати числа менші від ста, потрібні дві особи, а для числа сто — три особи, це стає дітям очевидно, коли вони доходять до 99.
Додавання в межах сотні Дехто з методистів вважає, що після аритметичних дій над числами перших двох десятків доцільно вводити дії над круглими десятками. А на думку інших, таке висмикування окремих чисел розриває числовий ряд, отже є недоцільне. Проте особливої шкоди від цього ми не вбачаємо. Дії над круглими десятками досить легкі дітям і їх треба проробляти, як вправи, що готують до дій над усякими числами першої сотні.
Лічба й нумерація ведуть через однозначні числа до дальших вправ з двозначними числами в межах першої сотні. І що краще будуть вивчені вправи з лічби і нумерації, то легше діти вправлятимуться в дальших аритметичних діях.
Після того, як учні ознайомилися з діями на круглі десятки, педагог знайомить їх з додаванням десятків і одиниць першого десятка. Це ознайомлення слід починати із складання пучечків сірничків або паличок, пов'язаних десятками з кількома окремими одиницями, напр. 42+5,34+3,21+8 і т. д., щоб сума одиниць не перебільшувала 9.
При таких вправах діти мають справу з незмінними десятками та із змінною сумою одиниць. Їм пояснюється, що при 42+5 десятки не змінюються, а змінюються тільки одиниці, бо до 2 треба додати 5. Сума буде 42+5=47 і т. д.
Після цих вправ слід перейти до прикладів на додавання двозначних доданків, при чому один з них складається з некруглих десятків, а другий з круглих (42+30). У цих вправах залишається незмінним число одиниць, а треба складати десятки: 4 десятки та З десятки буде 7 десятків або сімдесят, сімдесят та 2 одиниці дає 72.
Далі ми маємо додавання двозначних чисел (десятки з одиницями), що не дають в сумі нового десятка. У цих випадках слід складати окремо десятки і окремо одиниці, напр., 22+34 2 десятки та 3 дес. і 2 одиниці та 4 одиниці; сума десятків 5, а сума одиниць 6, загальна сума 56.
Щоб учні виявляли самодіяльність, можна пропонувати їм, хай вони самі придумають подібні приклади, з подібними числовими відношеннями.
Задачі й приклади слід вирішати усно, записуючи лише наслідок.
Наприклад: 32+24=56.
