Треба педагогові знати й те, що незвична робота стомлює дітей швидше, ніж звичайна. Коли треба закріпити оце тільки вивчене і для того дається нові вправи, учні повинні більше витратити сил, більше напружуватися, щоб виконати їх. Нова робота вимагає ще від організму пристосуватися і для цього учні примушені робити більше зайвих рухів та зусиль. Так діти дуже втомлюються коли навчаються читати перший рік в школі: процес цей не механізувався у них так, щоб при цьому витрачалося якнайменше сил та нервового напруження, те саме ми можемо сказати і про аритметику, письмо та малювання.
13. Здатність дітей до наслідування педагог повинен використати у процесі утворення навичок шкільної праці Під терміном наслідування або переймання ми розуміємо здатність дітей повторювати рухи оточення. Дитина навчається ходити й бігати, говорити мовою батьків, удавати тих, кого вона найчастіш баче, засвоювати чиюсь поведінку, тільки наслідуючи.
Тим то школа з своєю організацією і змінює поведінку дитини. От чому форми шкільної організації так непоборно впливають на дитину, коли вона переступає шкільний поріг.
І що точніші ці форми, що постійніший регламент життя школи, то й поведінка дитини в школі набирає більшої сталости.
Тут, звичайно, особа вчителя, як організатора шкільного навчання має велику вагу і в поведінці дитини, і в набуванні та витворюванні навичок її.
Учитель, що недбало ставиться до своєї особи, до своєї поведінки, шкодитиме самому педагогічному процесові. Наприклад, не виразна вимова його спричиниться до такої самої вимови і в дітей. Педагог, що не володіє каліграфічним письмом, не зуміє навчити дітей гарно писати. Дитина повинна чути й бачити, щоб перейняти. Учитель підчас навчання мусить завжди демонструвати перед дітьми ті рухи, що полегшують переймання або ведуть до точного копіювання.
Щоб навчити правильно проробляти аритметичні дії, вчитель сам повинен робити їх на дошці. За особливо шкідливий треба вважати той момент, коли вчитель сам не додержує тих вимог, що їх він ставить при різних вправах.
Переймання, коли воно ґрунтується на певному оточенні та на певних формах — як їх зорганізував учитель — збудить, врешті інтерес, зацікавить в точному виконанні тих завдань, що їх ставить собі за мету школа.
Основою інтересу до ручної, напр., праці є на початку навчання переймання. Зробати так, як показав учитель, стає завданням учня, зразком і метою досягнення.
