певним успіхом в роботі. Так, можна дати учням, що відстають, додаткові лекції, лекції після занять, але хай ці лекції ідуть з участю учителя, при його щирому бажанні допомогти учням здобути, кінець-кінцем, потрібні навички й уміння.
Не можна взагалі робити із шкільної праці важку повинність. Фактично, наука повинна являти собою ступені один по одному, задоволення від перемоги, від здобування нових і нових знань і нових умінь. От чому емоції становлять певний фактор, що сприяє інтенсивності праці й тому школа мусить використовувати їх, щоб збільшити продукцію. От чому передові педагоги багато століть тому вимагали, щоб не сльози і різка панували в школі, а радість, втіха і задоволення. Вже тоді педагоги надавали емоційним реакціям значення чинника, що допомагає шкільній науці.
15. Шкільна робота мусить мати діловий характер; від цього залежить успіх її Школа є виробництво і, як продукція фабрики або заводу залежить від добре зорганізованого порядку щодо робочої сили, матеріялу й якости продукції, так і шкільний фабрикат залежить від добре організованого педагогічного процесу.
Школа, як виробничий заклад, являє собою складну одиницю, де не тільки є матеріял, учень і учитель, а ще й четвертий елемент — держава, що ставить певні вимоги до якости й кількости її продукції, до організації та змісту її. Цей четвертий елемент, покладаючи на школу свої завдання, вимагає від неї специфічних результатів. Тому школа, як виробнича державна установа мусить працювати за певним планом, як працюють заводи, фабрики, копальні. Вона, як і все виробництво мусить провадити свою працю так, щоб досягти поставленої мети, найменш витративши сил, енерґії та часу.
На заводі або в майстерні організатори роботи вживають різних способів, щоб збільшити продукцію, заощадити час і енерґію та поліпшити самий продукт. Вони роблять все, щоб усунути шкідливі для виробництва, якости та кількости її продукції, чинники. Те саме мусить бути і в школі. Але на жадному заводі немає таких складних взаємин у силах, як у школі. На матеріяльному виробництві продукт перероблюється за допомогою робочої сили, там енергія впливає на матерію, а в школі ми маємо таке явище: той елемент, що виробляє — виробник — в кінцевому наслідку одночасно являє собою продукт школи. Завод, фабрика, майстерня має справу з мертвим матеріялом, — школа ввесь час користується з живого мінливого, залежного від стану оточення матеріялу. В цьому полягає і складність самого виробничого (шкільного) процесу і його важливість і трудність. Виробництво школи повне несподіванок і утруднень, от чому воно вимагає від учителя, як органі-
