ще в процесі експеримента. Через те частіш наші педагоги користуються обліковими картками, круговими зошитами та виставками.
В обліковій картці занотовують 1) тему групових занять, 2) як проваджено роботу, 3) час праці, 4) зауваження педагога про зроблену роботу (здобутки й труднощі, що трапилися підчас праці, питання, що повстали в процесі роботи).
Картки заповнює в молодших групах сам педагог, а в старших можуть це робити учні. Заповнюються картки щоденно. Наприкінці триместра обробляють картки й перевіряють пророблену працю за планом.
В круговому зошиті учні щоденно по черзі записують всі виконані за день праці, і таким чином круговий зошит являє собою найповніший відбиток тої роботи, що її проробила група.
Облікова картка і круговий зошит дають педагогові картину організації роботи та її виконання, але вони не показують, як саме засвоєно знання, не дають синтези, моментів самої праці. Для цієї синтези вдаються до заключних розмов та колективних письмових праць. Заключні розмови складаються з низки питань, що вичерпують собою пророблений матеріял у формі спостережень, вивчання явищ, бесід з учителем, читання і т. ін., побіжно проробляють питання з інших боків, дають нове їм освітлення і т. д.
Колективну письмову працю провадять таким способом спільно розробляють план та зміст її, розбиваючи її на окремі питання або завдання. Ці завдання розбивають по одному на ланки і проробляють ланками. Закінчивши роботу, ввесь колектив знайомиться з тим, що проробила кожна ланка, і обмірковують всю роботу спільно.
Завершує колективний облік виставка; вона мусить органічно бути зв'язана з усім, що проробили діти, і відбивати педагогічний процес так, як він відбувався в щоденній праці і в звичайних нормальних умовах шкільної роботи. Виставка повинна показувати лише те, що робилося, і ні в якому разі не повинна мати експонатів, що спеціяльно зроблені для виставки; такі праці не мають педагогічної цінности.
Виставка мусить відбити: 1) початок кожної праці, 2) процес її, 3) кінцевий здобуток і 4) методу роботи. Тому матеріял добирають і складають так, щоб було видно всі ці моменти. Окрім того, бажано розбивати тему на завдання в їх послідовності і певній ув'язці одного з одним.
Оглядаючи й вивчаючи виставлені експонати — кінцеві здобутки, наслідки своєї праці — та провадячи точний облік її, діти повинні цілком ясно зрозуміти кожне відбите в експо-
