читання з письмом. Дитина вивчає звук і зміцнює його графічно на зошиті. Але акт писання складніший для неї, ніж читання, й вона охоплює його не зразу. Якийсь час дитина обов'язково витрачає на писання так званих елементів.
Насамперед треба дитину правильно посадити, щоб з перших кроків у неї не витворились хибні та шкідливі звички. Особливу увагу слід звернути на те, щоб діти сиділи рівно грудьми й плечима рівнобіжно до стола, щоб обидві руки були на парті, ноги спереду, щоб пальці, олівець, ручку чи зошит і т. ін. держали так, як того вимагає гігієна писання.
Не зайва річ розвивати рухливість руки, кисті й пальців без олівця й ручки. Цього можна досягти руховими вправами, подібними до тих, як при письмі, або які допомагають розвиткові зручности. Щоб перейти поволі до малювання, дітям пропонують виводити рукою просто в повітрі ті елементи, що потрібні при писанні.
Щоб витворити координування рухів, дітям дають малювати олівцем, а то й пером ті речі, що нагадують собою потрібний елемент. Наприклад, сітка до писання — драбину, і — гачок, г — ґерлиґу і т. ін. Взагалі малювання для першого ступня навчання буде дуже корисною й цікавою працею. Малюючи, дитина непомітно для себе вивчатиме писання елементів літер.
Як малювання на цім ступені, так і писання засновано на перейманні.
Вчитель повинен про все доладу розказати й тут таки, на дошці, показати цілій клясі, як це зробити. Тільки треба не пропускати жадної дрібниці. Слід звертати увагу учнів на те, звідки починати, куди вести, де притиснути пером, а де послабити, куди повертати, де кінчити і т. ін. Якась дрібниця, незначна для педагога, може бути причиною дитячого нерозуміння. Завжди кличте дітей до уваги, коли показуєте їм щось.
Я знову відзначаю потребу в таких справах, як відтворення цілою клясою в повітрі рухів, подібних до тих, що ви пропонуєте їм писати. Такі вправи легші, поле рухів ширше й не обмежене рямцями ліній в зошиті. А як матеріял для координування рухів вони дуже цінні і допомагають витворити корисні звички; до того ж це не вимагає видатків на папір, олівці, чорнило. Ті самі рухи можна робити пальцями на дошці.
Точне переймання, коли воно з'єднане з цікавими працями, непомітно витворює в дітях правильні способи писання. Кожний елемент після таких попередніх рухів зміцнюється вже писанням його в зошиті. Переходити від одного елемента до другого можна тільки закріпивши попереднє.
