прочитаного, не зможе передати, переказати його. Щоб учневі думки давали певний ефект, він мусить у процесі читання пам'ятати зміст того, що читає. Не можна посуватися вперед і не можна назвати те читання успішним, коли учень не набув здібности передавати засвоєні підчас читання думки.
За успішне читання треба вважати те, що сприяє
1) охопити розвиток дії в оповіданні,
2) зрозуміти арґументи й міркування,
3) схопити всі головні частини,
4) зрозуміти значення цілого,
5) організовано занотувати в пам'яти читане, з тим, щоб можна було передати в певній послідовності та формі.
Читання мусить виробляти здібність розуміти й пам'ятати. Таке читання має величезну цінність, воно майже рівновартне здібности вчитися.
Фактори успішного читання Уявімо собі двох учнів, що мають однакову здібність схоплювати й пам'ятати зміст прочитаного. Той з них, що зможе більше слів прочитати в певний час, той матиме й найбільшу здібність до читання. І тоді ступінь швидкости стане за один з факторів успішного читання.
Візьмімо другий випадок, ці два учні прочитують однакове число слів у певний час. Найкращим читцем буде той, у кого здібність схоплювати зміст буде більша. У такому разі учень, що зуміє передати більшу кількість прочитаного та ще й найправильніше, той матиме краще уміння читати. Отже другий фактор успішного читання — це схоплювання змісту прочитаного і уміння репродукувати його найповніше.
Усне читанне Схопити зміст прочитаного багато залежить від розуміння не тільки фраз, а ще й окремих слів. Не зрозуміле своїм змістом слово може спричинитися до того, що учень не втямить не тільки ту фразу, куди це слово входить, а й цілого комплексу фраз, так або інак сполучених з тим словом або тою фразою. До того ж учень мусить читати правильно, бо хибно прочитане слово заважатиме усвідомленню того, що читає він.
Усне читання ми розуміємо не як спеціяльні лекції усного читання, а як ті моменти, що їх вимагає проробити комплексова тема. Учні читають вголос вірш, літературне оповідання або ділову статтю, що ілюструють або з'ясовують якесь явище, і от, щоб діти краще зрозуміли дану працю, даний твір, тоді й виступає на кін усне читання, читання вголос.
Читання твору В загальній частині ми говорили, що ті або інші навички в учнів виробляє приклад самого вчителя. Гарне, виразне, як слід нюансоване читання твору педагогом не тільки справлятиме певне емоціо-
