Кількість годин (орієнтовно)
|
Очікувані результати навчально-пізнавальної діяльності учнів
|
Зміст навчального матеріалу
|
1
|
Предметні компетентності
Учень / учениця:
розповідає про роль художнього слова в житті людини, специфіку художнього образу;
називає види мистецтва;
уміє порівняти художню творчість з іншими видами діяльності людини.
Ключові компетентності
Учень / учениця:
застосовує набуті знання для компаративного аналізу творів української та зарубіжної літератур;
зіставляє специфіку розкриття теми в різних видах мистецтва; визначає роль і місце української літератури в загальноєвропейському і світовому контекстах.
НЛ–2
Емоційно-ціннісне ставлення
Усвідомлення важливості літератури як мистецтва слова в житті людини.
|
ВСТУП Слово в житті людини. Образне слово — першоелемент літератури. Художня література як мистецтво слова. Види мистецтва.
|
4
|
Предметні компетентності
Учень / учениця:
розповідає про виникнення міфів, легенд і переказів;
переказує міфи й легенди, тлумачить їхній зміст;
розуміє роль і місце реального та фантастичного в житті.
Ключові компетентності
Учень / учениця:
аналізує отриману інформацію, узагальнює, систематизує її;
визначає причиново-наслідкові зв'язки між явищами.
|
|
|
НЛ–2
Емоційно-ціннісне ставлення
Шанобливе ставлення до світоглядних уявлень наших предків.
|
запорожців». Звичаї та традиції запорозьких козаків.
ТЛ: фольклор, легенда (повторення), міф, переказ.
МЗ: Зв'язок із історією походження української державної символіки (тризуб).
|
4
|
Предметні компетентності
Учень / учениця:
знає зміст українських казок; розуміє особливість побудови народної казки, роль у ній фантастичного елементу; виразно і вдумливо читає казки; виявляє спільне та відмінне між міфом та казкою, переказує їх; характеризує казкових героїв, аналізує реальне і фантастичне; пояснює народні уявлення про добро і зло, красиве і потворне, смішне і страшне (на основі текстів казок).
Ключові компетентності
Учень / учениця:
висловлює власні міркування про зміст казок; проводить аналогії із сучасним життям.
НЛ–2
Емоційно-ціннісне ставлення
Усвідомлення постійної присутності в житті, у душі людини добра і зла, красивого і потворного. Розуміння ролі творчих здібностей (уяви, фантазії, прагнення експериментувати) у розвитку й самореалізації людини.
|
Народні казки «Яйце-райце». Світогляд народу, його морально-етичні принципи в казці; зв'язок із міфами.
«Про правду і кривду» або «Мудра дівчина» (на вибір учителя). «Ох» або «Летючий корабель» (на вибір учителя). Тематика народних казок, їхні різновиди (про звірів, побутові, чарівні (героїко-фантастичні)). Побудова казки, її яскравий національний колорит. Народне уявлення про добро і зло в казці. Фантастичне і реальне, смішне і страшне, красиве і потворне в казках.
ТЛ: народна казка, тема, гіпербола.
МЗ: Спорідненість українських казок із казками народів світу (зарубіжна література).
СЛ: Сучасні казки: Фоззі. «Гупало Василь. П'ять з половиною пригод».
|
3
|
Предметні компетентності
Учень / учениця:
розповідає про дитинство письменника, про Івана Франка-казкаря; пояснює особливість літературної казки; знає зміст казки, переказує її фрагменти; виразно і вдумливо читає казку в дійових особах; аналізує поведінку Лиса; розрізняє головних персонажів і другорядних.
|
Літературні казки Дитинство письменника. І. Франко – казкар (зб. «Коли ще звірі говорили»). Зміст казки, головні і другорядні персонажі. Образ Лиса, риси його характеру. Особливості літературної казки, її відмінність від народної.
ТЛ: літературна казка, мова автора і мова персонажів, прозова мова.
|
|
Ключові компетентності
Учень / учениця:
дає власну оцінку вчинкам і поведінці персонажів; прогнозує можливі наслідки діяльності; толерантно відстоює власну позицію в дискусії.
НЛ–4
Емоційно-ціннісне ставлення
Осмислення негативної ролі лицемірства, зарозумілості та хвалькуватості в житті сучасної людини.
|
МЗ: індійська народна казка «Фарбований шакал» (зарубіжна література).
|
2
|
Предметні компетентності
Учень / учениця:
вдумливо й виразно читає казку; переказує її зміст;
знаходить описи зовнішності персонажів, аналізує їх.
Ключові компетентності
Учень / учениця:
оцінює вчинки персонажів та життєві ситуації, в які потрапляють герої твору; усвідомлює важливість толерантного ставлення до людей у сучасному світі.
НЛ–2
Емоційно-ціннісне ставлення
Готовність робити добро як спонука до позитивної життєдіяльності.
|
Василь КОРОЛІВ-СТАРИЙ. «Хуха-Моховинка»
Короткі відомості про письменника і його фантастичні казки. Образи фантастичних істот, створені уявою автора на основі українського фольклору. Добро і зло в казці. Світлий, життєствердний погляд на світ. Аналіз зовнішності (портрета) казкових істот. Наскрізний гуманізм казки.
ТЛ: портрет.
СЛ: Сашко Дерманський. «Казки дракона Омелька»
|
3
|
Предметні компетентності
Учень / учениця:
виразно й осмислено читає казку;
розуміє особливості віршованої казки (ритм, риму, поділ на строфи);
визначає основні риси характеру дійових осіб твору; простежує різні способи життя та поведінки дійових осіб; пояснює значення для розкриття змісту твору назви казкової країни, імен персонажів казки; виокремлює основні епізоди; пояснює відмінність прозової і віршованої мови казок;
|
Василь СИМОНЕНКО. «Цар Плаксій та Лоскотон»
Цікаві сторінки з дитинства митця.
Різні життєві позиції царя Плаксія і Лоскотона (песимістична й оптимістична). Казкова історія і сучасне життя.
ТЛ: віршована мова (рима, строфа, ритм), порівняння, епітети.
|
|
висловлює свою думку про прочитане; проводить аналогії із сучасним життям.
Ключові компетентності
Учень / учениця:
аргументовано і грамотно висловлює власну думку щодо проблем добра і зла у творі, щирості й нещирості, відданості і зради, байдужості і відповідальності, оптимізму і песимізму.
НЛ–2, 3
Емоційно-ціннісне ставлення
Усвідомлення значення для людини та її життя оптимістичного погляду на світ, потреби керувати своїми емоціями.
|
|
4
|
Предметні компетентності
Учень / учениця:
переказує твір, читає уривки з нього за ролями;
визначає тему повісті та морально-етичні проблеми, коментує їх;
характеризує героя, який найбільше сподобався, оцінює його вчинки; пояснює роль діалогів у творі.
Ключові компетентності
Учень / учениця:
аргументовано й грамотно висловлює власну думку щодо проблем відповідальності людини за свої вчинки, підступності, справжньої дружби, духовності, відваги й боягузтва; створює тексти, ілюстрації, комікси, спираючись на досвід і почуття, використовуючи відповідні зображувально-виражальні засоби.
НЛ–1, 3
Емоційно-ціннісне ставлення
Усвідомлення дбайливого ставлення до свого життя, до інших людей, потреби виховання щирості, відкритості, наполегливості в досягненні поставленої мети,
|
Галина МАЛИК. «Незвичайні пригоди Алі в країні Недоладії»
Повість-казка сучасної дитячої письменниці. Морально-етичні проблеми у творі: добро і зло, відповідальність за свої вчинки, уміння долати перешкоди на шляху до мети.
Елементи незвичайного в повісті-казці. Символіка країни Недоладії та її мешканців.
ТЛ: повість-казка (повторення).
МК: фільм «Аліса в країні див», США, 2010 (кіномистецтво).
|
|
відповідальності за свої вчинки.
|
|
2
|
Предметні компетентності
Учень / учениця:
розрізняє види загадок, відгадує їх, пояснює логіку їх відгадування;
розглядає і пояснює особливості будови загадки, роль у ній метафори; самостійно складає загадки; називає види прислів'їв і приказок; розуміє їхню дотепність і мудрість.
Ключові компетентності
Учень / учениця:
використовує українську мову для духовного, культурного й національного самовияву; відрізняє прислів'я від приказки та пояснює їх, проектуючи на ситуації сучасного життя; шукає загадки, написані іншими народами; порівнює їхні спільні та відмінні риси; створює і розгадує ребуси, кросворди, цифрограми та шифрограми.
НЛ–2
Емоційно-ціннісне ставлення
Шанобливе ставлення до кмітливості та мудрості нашого народу. Усвідомлення потреби розвивати логічне мислення, допитливість, спостережливість, уважність, кмітливість як важливі елементи розумової діяльності людини.
|
Із народної мудрості Загадки
Загадка як вид усної народної творчості. Розгляд змісту і форми загадок. Види загадок (про людей, їхнє життя, про природу та її явища, про рослини, тварин).
Прислів'я та приказки
Народне уявлення про довколишній світ та оцінка його в прислів'ях і приказках. Краса і мудрість цього жанру усної народної творчості.
ТЛ: загадка, прислів'я, приказка, метафора.
МЗ: малі фольклорні жанри народів світу (зарубіжна література); математичні загадки (математика); малі фольклорні жанри на уроках розвитку мовлення (українська мова).
СЛ: авторські казки Сашка Лірника (Олександра Власюка).
О. Бурбело. «Первоцвіт: казки, легенди, вірші, смішинки та загадки».
|
2
|
Предметні компетентності
Учень / учениця:
виразно, осмислено читає загадки, пояснює способи їх відгадування;
коментує особливості поетичних загадок Л. Глібова, роль у них казкових елементів, фольклорної основи, гумору, пестливих слів.
Ключові компетентності
Учень / учениця:
створює власне висловлення, твори-асоціації, ілюстрації на тему віршованих загадок Л. Глібова, спираючись на досвід і почуття, використовуючи відповідні зображувально-виражальні засоби.
|
|
|
НЛ–1,2
Емоційно-ціннісне ставлення
Прагнення розвивати кмітливість, розумові здібності, логічне мислення, пам'ять.
|
|
3
|
Предметні компетентності
Учень / учениця:
знає про історичну і літературну пам'ятку «Повість минулих літ»;
розуміє значення давнього літописання для нащадків; розповідає про легендарного Нестора Літописця; аналізує риси характерів руських (українських) князів.
Ключові компетентності
Учень / учениця:
розуміє роль читання впродовж життя для власного зростання; шукає описи живописних та архітектурних пам'яток доби Русі-України, зіставляє з літературним твором; дискутує про зв'язок історичного минулого із сучасністю, важливість знання історії.
НЛ–2
Емоційно-ціннісне ставлення
Усвідомлення душевної краси й сили наших предків, любові руських (українських) князів до своєї землі як достойного прикладу для нащадків.
|
ІСТОРИЧНЕ МИНУЛЕ НАШОГО НАРОДУ
Літописні оповіді (подавати на основі «Повісті минулих літ» у переказі В. Близнеця): «Три брати – Кий, Щек, Хорив і сестра їхня Либідь», «Святослав укладає мир з греками…», «Володимир вибирає віру», «Розгром Ярославом печенігів. Початок великого будівництва в Києві. Похвала книгам» (3 твори – на вибір учителя)
«Повість минулих літ» – найдавніший літопис нашого народу. Значення літописання для нащадків. Казкові й історичні мотиви літописних сюжетів. Любов руських (українських) князів до своєї землі, їхня сила духу, воля, благородство, сміливість, рішучість, вірність тощо.
ТЛ: літопис.
МЗ: доба Русі-України (історія України).
МК: ілюстрація Георгія Якутовича до «Повісті минулих літ» (образотворче мистецтво); пам'ятний знак Василя Бородая «Засновникам Києва», пам'ятник Володимиру В. Демута-Малиновського (скульптура), ораторія Лесі Дичко «І нарекоша ім'я Київ» (музичне мистецтво).
СЛ: Ірина Цілик. «МІСТОрія однієї дружби».
|
4
|
Предметні компетентності
Учень / учениця:
виразно й усвідомлено читає поезії; визначає засоби поетичної мови; розповідає про давньоруських князів; висловлює власні міркування про зміст заповіту Ярослава Мудрого і його актуальність; виразно в особах читає драму-казку «Микита Кожум'яка», виокремлює в ній найнапруженіші епізоди; розуміє і пояснює своєрідність побудови
|
Олександр ОЛЕСЬ. «Заспів», «Україна в старовину», «Похід на Царгород», «Ярослав Мудрий» (із кн. «Княжа Україна») (2 на вибір учителя), «Микита Кожум'яка»
Поезії з книги «Княжа Україна», їх зв'язок із літописами. Поетична оповідь про минуле нашого народу, князів Русі-України, їхню мудрість, благородство, хоробрість, любов до рідної землі. Драматичний твір на тему народної казки.
|
|
драматичного твору.
Ключові компетентності
Учень / учениця:
розуміє зв'язок історичного минулого із сучасністю; створює власну драму-казку на І дію про Микиту та його нові пригоди, презентацію про життя і вірування давніх українців, про Ярослава Мудрого та його бібліотеку, про благородного Святослава; дискутує про важливість вивчення історії своєї держави.
НЛ–2
Емоційно-ціннісне ставлення
Зацікавлення історичним минулим українського народу, шанобливе ставлення до заповітів наших предків та осмислене їх виконання.
|
ТЛ: драматичний твір і його побудова.
МК: мультфільм «Микита Кожум'яка», 2016 (кіномистецтво).
|
4
|
Предметні компетентності
Учень / учениця:
переказує найяскравіші фрагменти твору; характеризує образи головних героїв.
Ключові компетентності
Учень / учениця:
дискутує про значення історичного минулого для сучасної людини; аргументовано й грамотно висловлює власну думку щодо проблем, порушених у творі; створює презентацію і карту про місця подорожі головних героїв; створює ілюстрації / буктрейлер до твору.
НЛ–2
Емоційно-ціннісне ставлення
Розуміння потреби формувати національну самосвідомість, плекати патріотичні почуття, мати громадянську позицію.
|
Зірка МЕНЗАТЮК. «Таємниця козацької шаблі»
Пригодницька повість про мандрівку історичними місцями сучасної України. Фантастичне і реальне в ній. Історичне минуле нашого народу в житті сучасної людини. Образи козаків та символіка козацької шаблі у творі. Екзотика старовинних українських замків.
ТЛ: епічний твір.
МЗ: козацька доба (історія України).
МК: документальні фільми про козацьку звитягу та про козацьку шаблю із серії «Козацька звитяга»; проект «Історія українських земель. Козаки». Серія 1 (кіномистецтво).
|
4
|
Предметні компетентності
Учень / учениця:
пригадує відомості про Україну часів Т. Шевченка; розповідає про дитинство поета і його родину; відтворює настрої пейзажних поезій;
|
|
|
описує власні відчуття, викликані художнім словом; виразно читає поезії; знаходить у них порівняння, персоніфікацію, пояснює їхню роль.
Ключові компетентності
Учень / учениця:
створює презентації про живописні твори-пейзажі Т. Шевченка; зіставляє специфіку розкриття теми в різних видах мистецтва; дискутує щодо проблеми впливу природи на життя людини.
Вивчає напам'ять: «За сонцем хмаронька пливе…», «Садок вишневий коло хати…».
НЛ–1,2
Емоційно-ціннісне ставлення
Розуміння важливості виховання естетичного смаку, усвідомлення естетичної насолоди від твору мистецтва, спонукання до оптимістичного, життєствердного погляду на світ.
|
«В бур'янах» або Оксана ІВАНЕНКО. «Тарасові шляхи». Україна часів Т. Шевченка. Розповідь про поета, його дитинство (на основі повісті Степана Васильченка або Оксани Іваненко). Картини довколишнього світу, природи в поезіях Тараса Шевченка — художня реальність, створена уявою митця за допомогою засобів образної мови.
ТЛ: персоніфікація, ліричний твір.
МК: репродукція картини Т. Шевченка «Селянська родина» (образотворче мистецтво); музичні твори на слова Т. Шевченка композиторів: М. Лисенка, Я. Степового, Г. Хоткевича та інших; сучасні музичні інтерпретації (музичне мистецтво).
|
2
|
Предметні компетентності
Учень / учениця:
виразно і вдумливо читає поезії; висловлює думки про них;
аналізує кольорову «палітру» віршів; відтворює в уяві подібні картини природи.
Ключові компетентності
Учень / учениця:
осмислює важливість збереження довкілля для сьогодення та майбутнього; висловлює міркування про способи вираження любові до рідної землі, відповідальність кожної людини за збереження природи, дискутує про це.
Вивчає напам'ять: 1 вірш (на вибір).
НЛ–1,2
Емоційно-ціннісне ставлення
Усвідомлення важливості розвитку естетичного смаку, відчуття краси образного слова, абстрактного мислення, спостережливості, уміння
|
|
|
доводити власну думку.
|
|
2
|
Предметні компетентності
Учень / учениця:
переказує оповідання;
визначає його тему та жанрові особливості; коментує фрагмент, що найбільше вражає; характеризує образи; дає власну оцінку зображуваному; міркує про великий світ природи й людину в ньому, про добро і зло, любов і милосердя.
Ключові компетентності
Учень / учениця:
ілюструє екологічні проблеми на прикладі твору, дискутує про них; усвідомлює важливість бережливого ставлення до природи.
НЛ–1
Емоційно-ціннісне ставлення
Розуміння важливості турботи про світ природи і рідних людей як неодмінної ознаки гуманної, гідної поведінки.
|
Євген ГУЦАЛО. «Лось»
Основні відомості про письменника. Вічне протистояння добра і зла – наскрізна тема світового мистецтва. Порушення цієї теми в оповіданні «Лось». Співчуття, милосердя – шлях до перемоги добра. Образи хлопчиків, їхня невідступність у захисті гуманних переконань.
ТЛ: оповідання.
МЗ: тварини, які живуть у лісах України (природознавство); твори про світ природи: Р. Кіплінг. «Мауглі», Е. Сетон-Томпсон. «Ведмежа Джонні» (зарубіжна література).
|
2
|
Предметні компетентності
Учень / учениця:
виразно і вдумливо читає поезії; виокремлює в них образ ліричного героя, відтворює його емоції та почуття, порівнюючи із власним образним баченням природи.
Ключові компетентності
Учень / учениця:
розуміє важливість збереження довкілля для майбутнього; створює малюнки-асоціації до віршів і пояснює їх; знаходить репродукції картин українських художників про дощ та осінь, музичні композиції на теми віршів, коментує їх.
Вивчає напам'ять: 1 вірш (на вибір).
НЛ–1
Емоційно-ціннісне ставлення
Усвідомлення образного бачення світу як важливого чинника розвитку
|
Максим РИЛЬСЬКИЙ. «Дощ» («Благодатний, довгожданий…»), «Осінь-маляр із палітрою пишною…»
Основні відомості про поета. Краса рідної природи й відтворення її поетом засобами поетичної мови. Єдність людини і природи, зв'язок між станом людської душі та довкіллям.
МК: репродукції картин українських художників про дощ та осінь (образотворче мистецтво), цикл «Чотири пори року» А. Вівальді, «Пори року» П. Чайковського (музичне мистецтво).
|
|
творчих здібностей.
|
|
2
|
Предметні компетентності
Учень / учениця:
переказує цікавий епізод із дитинства письменника; знаходить у творі описи природи; пояснює їх роль в оповіданні; розповідає про особливості характеру Олеся, його обдарованість; складає план до характеристики цього образу; висловлює власні міркування про характер хлопчика, оцінює його незвичну поведінку; пояснює назву оповідання; порівнює літературного героя із собою.
Ключові компетентності
Учень / учениця:
аналізує ситуацію з погляду гуманізму, толерантного ставлення до людей; придумує власне закінчення оповідання; знаходить інформацію про «білих ворон», які стали відомими в царинах різних видів мистецтва.
НЛ–2
Емоційно-ціннісне ставлення
Усвідомлення особливого призначення на землі кожного. Потреба збереження індивідуальних особливостей людини як важливих чинників її майбутньої максимальної самореалізації.
|
Григір ТЮТЮННИК. «Дивак»
Коротко про письменника. Ідея неповторності й багатства внутрішнього світу людини. Паралельність і єдність двох світів – природи й людини, зображених в оповіданні. Точність і лаконізм описів природи. Допитливий, чуйний, добрий хлопчик Олесь, його жага пізнати загадковий світ природи, уміння фантазувати, уявляти. Гідна поведінка Олеся як позиція особистості.
|
4
|
Предметні компетентності
Учень / учениця:
уміє переказати найцікавіші епізоди повісті; характеризує головного героя за планом; презентує однокласникам власне закінчення твору.
Ключові компетентності
Учень / учениця:
зіставляє специфіку розкриття теми в літературі і кіномистецтві; дискутує про проблеми екології, відповідальності за братів менших, толерантно відстоює власну позицію в дискусії.
НЛ–3
|
Микола ВІНГРАНОВСЬКИЙ. «Сіроманець»
Захоплива й драматична історія про хлопчика й вовка як приклад гармонії людини й природи. Гуманізм повісті. Доброта, вигадливість, рішучість Сашка, його здатність на самостійні вчинки, особливо у відстоюванні своєї позиції.
МК: фільм «Сіроманець», 1989; режисер П. Марусик (кіномистецтво).
|
|
Емоційно-ціннісне ставлення
Усвідомлення значення людяності, доброти в житті, прагнення гармонії з природою.
|
|
4 (упродовж року)
|
Предметні компетентності
Учень / учениця:
знає про письменників-земляків, їхні твори; розуміє зміст цих творів; виразно читає і висловлює власну думку про них.
Ключові компетентності
Учень / учениця:
усвідомлює роль читання для власного зростання впродовж життя.
НЛ–2
Емоційно-ціннісне ставлення
Усвідомлення важливості шанобливого ставлення до митців свого краю як до особливо обдарованих людей, співців рідної землі.
|
ЛІТЕРАТУРА РІДНОГО КРАЮ
Ознайомлення з доступними для сприйняття й цікавими творами письменників-земляків.
|
2
|
Предметні компетентності
Учень / учениця:
згадує про письменників і твори, що вивчались упродовж року; закріплює вміння висловлювати власні міркування про найулюбленіші твори.
Ключові компетентності
Учень / учениця:
аналізує життєві ситуації, людські вчинки на матеріалі вивчених творів; узагальнює одержану інформацію; визначає необхідність додаткової інформації, шукає її в мережі Інтернет та інших джерелах.
НЛ–1, 2, 3, 4
Емоційно-ціннісне ставлення
Усвідомлення того, що власна думка і власна позиція – важливі для успішної особистості, необхідні для життя.
|
УРОК-ПІДСУМОК
Бесіда про твори, що вивчались упродовж року й викликали найбільше роздумів, суперечок, зацікавлення.
|