| Кількість годин (орієнтовно)
|
Очікувані результати навчально-пізнавальної діяльності учнів
|
Зміст навчального матеріалу
|
| 1
|
Предметні компетентності
Учень / учениця:
знає про рукописні книги часів Русі-України, про автора «Повісті минулих літ» Нестора Літописця; про сучасні формати книги;
розуміє роль книжки в житті людини, складність і особливість процесу творчості, місце в ньому уяви й фантазії митця, роль читача в «житті» художнього твору;
пояснює, де можна «зустрітися» з літературою (літературні журнали, радіопередачі, телебачення, театр, книгарні, бібліотеки, Інтернет);
аргументує індивідуальні читацькі інтереси.
Ключові компетентності
Учень / учениця:
зіставляє специфіку розкриття теми в різних видах мистецтва; створює презентацію про історію книжки;
усвідомлює роль читання впродовж життя для власного зростання;
розуміє необхідність додаткової інформації; знаходить її в мережі Інтернет та інших джерелах.
НЛ–1
Емоційно-ціннісне ставлення
Усвідомлення потреби шанобливого ставлення людей до книжки, до освіти.
|
ВСТУП
Книжка в житті людини. Творча майстерня автора від давнини до сьогодення. Зміни формату книги впродовж віків. Сучасний читач і його роль у новому «житті» твору.
МЗ: культура часів Русі-України (історія України).
|
| 6
|
Предметні компетентності
Учень / учениця: знає про виникнення народної обрядової поезії, її різновиди; розповідає про головні календарні обряди українців; розрізняє і називає
|
ЗАГАДКОВО ПРЕКРАСНА І СЛАВНА ДАВНИНА УКРАЇНИ
Календарно-обрядові пісні Роль і місце пісні в житті українців. Головні календарні обряди. Народна обрядова пісня, її різновиди. Пісні
|
|
|
різновиди календарно-обрядових пісень; виразно і вдумливо читає їх, коментує зміст; виокремлює й пояснює роль художніх засобів.
Ключові компетентності
Учень / учениця:
висловлює судження про роль колискової пісні в житті людини, про роль сім'ї та тепло рідного дому, про відповідальність кожного за збереження духовної спадщини для майбутніх поколінь; описує образ матері над колискою дитини (за творами літератури та живопису).
Вивчає напам'ять: 2 пісні (на вибір учня).
НЛ–1,2
Емоційно-ціннісне ставлення
Прагнення відроджувати й вивчати оригінальну творчість народу. Повага до прадавніх вірувань наших предків, гордість за свій талановитий народ, любов до рідних.
|
літнього циклу: «У ржі на межі», «Ой біжить, біжить мала дівчина», «Проведу я русалочки до бору» (русальні); «Заплету віночок», «Ой вінку мій, вінку», «Купайло, Купайло!» (купальські); «Маяло житечко, маяло», «Там у полі криниченька» (жниварські) – на вибір. Пісні зимового циклу: «Ой хто, хто Миколая любить», «Засівна», «Нова радість стала», «Добрий вечір тобі, пане господарю!», «Щедрик, щедрик, щедрівочка» (на вибір). Веснянки: «Ой весна, весна — днем красна», «Ой кувала зозуленька», «А в кривого танця» (на вибір).
Народні колискові пісні «Ой ти, коте, коточок», «Ой ну, люлі, дитя, спать»
Провідні мотиви, лексичні особливості колискових. Календарно-обрядові пісні рідного краю.
ТЛ: народна пісня, колискова, рефрен, анафора.
МК: фольклорна спадщина інших слов'янських народів (зарубіжна література); К. Стеценко. «Колядки», М. Леонтович. «Щедрик», М. Лисенко. Музичні обробки українських веснянок; колискові пісні у виконанні Росави (музичне мистецтво); А. Петрицький «Різдвяний ранок», С. Васильківський. «Весна в Україні» (образотворче мистецтво).
|
| 3
|
Предметні компетентності
Учень / учениця:
розуміє і пояснює специфіку пісні літературного походження; переказує історію створення національного гімну; розповідає про зв'язок народної легенди про дівчину-Україну з «Молитвою» О. Кониського; виразно і вдумливо читає пісні; визначає й коментує провідні мотиви, пояснює роль символів у них.
Ключові компетентності
Учень / учениця:
|
|
|
|
висловлює судження про значення національного гімну в житті народу; розкриває особливості художнього втілення теми України у творах різних митців.
Вивчає напам'ять: «Ще не вмерла Україна…» та 1 пісню (на вибір).
НЛ-2
Емоційно-ціннісне ставлення
Осмислення почуття патріотизму, утвердження віри в щасливе майбутнє свого народу.
|
МК: гімн України (музичне мистецтво).
|
| 2
|
Предметні компетентності
Учень / учениця:
розповідає коротко про письменника; виразно і вдумливо читає поему; визначає головну думку; розповідає про життя ханського сина в полоні руського князя й пояснює, чому він забув рідний край; характеризує образ юнака-половця; співвідносить давноминулі події, описані в поемі, із сучасністю.
Ключові компетентності
Учень / учениця:
розуміє значення історичної пам'яті для кожної людини; пояснює важливість приналежності до свого народу; висловлює судження про її історичну основу, зв'язок із літописною легендою; коментує власне розуміння почуття патріотизму; усвідомлює роль слова в житті людини.
НЛ-2
Емоційно-ціннісне ставлення
Усвідомлення важливості історичної пам'яті для кожної людини та приналежності до свого народу, національної свідомості, вірності Батьківщині.
|
Микола ВОРОНИЙ. «Євшан-зілля»
Коротко про письменника. Патріотичні почуття й толерантне ставлення до інших народів у поемі «Євшан-зілля». Роль слова, пісні, історії в житті будь-якої людини. Краса природи рідного краю.
ТЛ: ліричний герой (повторення), ліро-епічний твір, поема.
|
| 2
|
Предметні компетентності
Учень / учениця:
розповідає про життя Т. Шевченка в Петербурзі; знає зміст твору, виразно й осмислено читає окремі фрагменти; розкриває історичну
|
Тарас ШЕВЧЕНКО. «Думка» («Тече вода в синє море»), «Іван Підкова» (без вступу)
Відомості про перебування поета в Петербурзі. Патріотичні мотиви творів Т. Шевченка. Зображення історичного
|
|
|
основу поеми «Іван Підкова»; висловлює судження про риси й поведінку козацького ватажка; пояснює особливості художніх засобів у зображенні штормового моря, бою.
Ключові компетентності
Учень / учениця:
розуміє важливість знання історії рідного народу; висловлює власну думку щодо суспільно-політичних питань.
НЛ-2
Емоційно-ціннісне ставлення
Усвідомлення того, що героїзм і мужність — ознаки лицарських чеснот українських козаків – духовний спадок нащадкам.
|
минулого. Героїзм та відвага козаків та їхнього ватажка. Специфіка ліричних і ліро-епічних творів.
МЗ: козацька доба (історія України).
МК: пізнавальна програма «Тарас Шевченко в Петербурзі» (архів Першого національного каналу);
«Тече вода в синє море / Думка» на слова Тараса Шевченка. Виконує Олекса Керекеша, гурт «Фата Морґана» (музичне мистецтво).
|
| 4
|
Предметні компетентності
Учень / учениця:
уміє визначити історичну основу твору; знаходить і коментує описи природи, портрети персонажів, їхні вчинки; аналізує роль художніх засобів.
Ключові компетентності
Учень / учениця:
висловлює власні судження про геройство та вміння з честю вийти із найскладніших ситуацій козака-характерника Швайки та його юних помічників Грицика та Санька; зіставляє специфіку розкриття історичної теми в літературі та кінематографі; створює презентацію про головних героїв твору; дискутує про проблеми національної свідомості, патріотизму, зрадництва, усвідомленого вибору.
НЛ-2
Емоційно-ціннісне ставлення
Усвідомлення лицарства, сміливості, фізичної, духовної сили наших предків, потреби виховання й утвердження цих якостей у наш час.
|
Володимир РУТКІВСЬКИЙ. «Джури козака Швайки» («На козацьких островах»)
Твір про волелюбних, сміливих героїв, які вміють вистояти у складних ситуаціях. Незвичайні здібності козаків-характерників. Сміливість і відвага козацьких джур Грицика та Санька. Засудження підступності, жорстокості та підлості зрадників. Тема боротьби українських козаків проти татарської орди.
МЗ: козацька доба (історія України).
МК: фільм про козаків-характерників (із серії «Козацька звитяга»).
|
| 3
|
Предметні компетентності
Учень / учениця:
розповідає про дитинство Лесі Українки, її мужність, талановитість;
усвідомлює і вміє пояснити мотив глибокого родинного зв'язку дитини з батьками; характеризує образ ліричної героїні; висловлює власні роздуми про неї.
Ключові компетентності
Учень / учениця:
висловлює своє ставлення до проблеми бережливого ставлення до природи як важливого чинника реалізації особистості; зіставляє специфіку розкриття теми в літературі, музиці, кіномистецтві; створює ілюстрації до творів, відеопоезії.
Вивчає напам'ять: вірш «Як дитиною, бувало…».
НЛ—1
Емоційно-ціннісне ставлення
Усвідомлення потреби плекати почуття любові до батьків, родини; формування стоїчних рис характеру (мужності, цілеспрямованості, наполегливості); прагнення до самоосвіти.
|
Я І СВІТ Леся УКРАЇНКА (Лариса Петрівна Косач). «Мрії», «Як дитиною, бувало…», «Тиша морська»
Дитинство поетеси, роль родини в її вихованні. Неповторний світ дитинства в поезіях. Образ мужньої, сильної духом дівчинки, її життєрадісний погляд на світ, вільнолюбство, впевненість, розвинена уява. Значення мистецтва в житті людини. Гармонія людини і природи.
МК: фільм про Лесю Українку із циклу «Обличчя української історії» (кіномистецтво).
СЛ: поезії Мар'яни Савки, Маріанни Кіяновської, Любові Якимчук.
|
| 4
|
Предметні компетентності
Учень / учениця:
розповідає цікаві епізоди з життя письменника; знає зміст оповідання; виразно і вдумливо читає епізоди, що найбільше вражають; аналізує епічний твір; називає риси характеру Федька, що вирізняють його з-поміж друзів-однолітків, коментує їх; аналізує роль художніх засобів у творі; знаходить портрет, пейзаж, діалоги; формулює головну думку оповідання.
Ключові компетентності
Учень / учениця:
висловлює своє ставлення до літературних героїв; визначає
|
Володимир ВИННИЧЕНКО. «Федько-халамидник»
Дитинство письменника. Художня розповідь про Федька, його життя, стосунки з однолітками. Добро і зло, благородство і підлість у творі. Щедрий на добро внутрішній світ героя. Федько як особистість.
ТЛ: головний герой, другорядні герої.
|
|
|
причиново-наслідкові зв'язки між фактами і явищами; пропонує алгоритм дій.
НЛ–1,2
Емоційно-ціннісне ставлення
Усвідомлення найважливіших цінностей моралі та етики, що роблять людину духовно багатою і щедрою на добро, порядність, чесність.
|
|
| 1
|
Предметні компетентності
Учень / учениця:
виразно й усвідомлено читає вірші; висловлює судження про почуття ліричного героя; співвідносить їх із пережитими особисто.
Ключові компетентності
Учень / учениця:
висловлює своє ставлення до проблеми збереження родинних цінностей; зіставляє специфіку розкриття теми в літературі, музиці, кіномистецтві; створює ілюстрації до творів, відеопоезії; проводить аналогії із власним життям.
НЛ–3
Емоційно-ціннісне ставлення
Осмислення ролі батьківського дому в житті людини, відповідальності за власну родину.
|
Станіслав ЧЕРНІЛЕВСЬКИЙ. «Теплота родинного інтиму…», «Забула внучка в баби черевички…»
Настрої та почуття, висвітлені в поезіях (любов, доброта, висока духовність). Образ рідної людини та важливість родинних цінностей.
|
| 2
|
Предметні компетентності
Учень / учениця:
розуміє, що світ дитинства – вічне джерело сили, натхнення, мрій, фантазій; виразно й усвідомлено читає поезії, коментує їх; пояснює художні засоби.
Ключові компетентності
Учень / учениця:
висловлює судження про щастя і шляхи до нього, про цінності, які потрібно берегти в сучасному світі; пояснює вплив слова на психічне здоров’я людини.
НЛ–2
Емоційно-ціннісне ставлення
|
Ірина ЖИЛЕНКО. «Жар-Птиця», «Підкова», «Гном у буфеті»
Поетичні роздуми про доброту, красу, про людське щастя і шляхи до нього, про те, що може врятувати сучасний світ.
|
|
|
Усвідомлення ролі почуття дружби в житті людини, уміння бачити красу навколо, цінувати доброту.
|
|
| 1
|
Предметні компетентності
Учень / учениця:
розуміє метафоричність поезій; виразно і вдумливо читає вірші; коментує образне бачення світу, явищ природи в них; пояснює поєднання у творі уявного, фантастичного і реального; висловлює власне бачення образів стежечки, блискавки, веселки тощо.
Ключові компетентності
Учень / учениця:
порівнює твори музичного й образотворчого мистецтв, суголосні поезіям; зіставляє специфіку розкриття теми в різних видах мистецтва.
Вивчає напам'ять: 1 вірш (на вибір).
НЛ–1
Емоційно-ціннісне ставлення
Усвідомлення потреби естетичного сприйняття художнього твору.
|
Ігор КАЛИНЕЦЬ. «Стежечка», «Блискавка», «Веселка», «Криничка», «Дим» зі збірки «Дивосвіт» (на вибір)
Талановитий український поет, автор віршів для дітей.
Своєрідність форми його поезій. Персоніфіковані образи природних явищ – дивовижне й незвичайне в повсякденному житті. Гармонія людини і природи.
МК: твори музичного, образотворчого декоративно-ужиткового мистецтв, суголосні поезіям І. Калинця.
|
| 3
|
Предметні компетентності
Учень / учениця:
виразно і вдумливо читає казки-притчі, коментує їх; знаходить і пояснює фантастичні елементи в них; висловлює судження про важливість проблем, порушених у творах та актуальність їх; знаходить аналогії в повсякденному житті.
Ключові компетентності
Учень / учениця:
розуміє силу слова; аналізує життєві ситуації з погляду гуманізму, толерантного ставлення до людей; дискутує щодо проблем таланту, неординарності, «білих ворон», спілкування; висловлює власне розуміння ілюстрацій письменниці; створює есе-рефлексію.
|
Емма АНДІЄВСЬКА. «Казка про яян», «Говорюща риба». Сучасна українська письменниця і художниця. Її казки-притчі. Добро й любов до світу. Порушення питань моралі, дружби, сили слова. Прихований повчальний зміст творів. Принципи толерантного ставлення до інших, вірності мріям, прагнення гармонії зі світом.
ТЛ: притча.
|
|
|
НЛ–1, 2
Емоційно-ціннісне ставлення
Усвідомлення морально-етичних цінностей, що допомагають бачити й розуміти красу світу, гармонійно і щасливо жити в ньому.
|
|
| 5
|
Предметні компетентності
Учень / учениця:
знає основне про письменника; розуміє поняття романтичного і пригодницького; визначає жанр твору; самостійно ознайомлюється з його змістом; аналізує поведінку героїв, їхні вчинки, моральний вибір у різних життєвих ситуаціях; характеризує улюбленого героя, аргументує свій вибір, розкриває риси його вдачі; виокремлює, виразно читає й коментує найцікавіші епізоди тексту.
Ключові компетентності
Учень / учениця:
висловлює судження про зв'язок прочитаного з власними життєвими спостереженнями; усвідомлює себе активним членом соціуму; зіставляє специфіку розкриття теми в літературі й кіномистецтві; обговорює в групах проблеми дружби та першого кохання; створює правила поведінки в екстремальних ситуаціях; укладає таблицю «Плюси і мінуси «проектів» Яви та Павлуші».
НЛ–3,4
Емоційно-ціннісне ставлення
Усвідомлення важливості активної життєвої позиції, позитивних рис характеру; сили справжньої дружби та взаємопідтримки.
|
ПРИГОДИ І РОМАНТИКА
Всеволод НЕСТАЙКО. «Тореадори з Васюківки» (скорочено)
В. Нестайко – визнаний у світі український дитячий письменник. Пригодницький захопливий сюжет, мрія і дійсність, смішне, комічне, романтичне в його пригодницькій повісті для дітей. Образи Яви Реня та Павлуші Завгороднього. Проблеми у творі.
ТЛ: повість, пригодницький твір.
МЗ: пригоди й романтика у творах Д. Дефо, Ж. Верна, Марка Твена (зарубіжна література).
МК: кінофільм «Тореадори з Васюківки», 1965; режисер С. Зелікін (кіномистецтво).
|
| 3
|
Предметні компетентності
Учень / учениця:
знає загальні відомості про життя і творчість письменника; переказує зміст уривка твору; визначає елементи сюжету в ньому; характеризує образи головних персонажів, їхню поведінку в складній ситуації.
|
Ярослав СТЕЛЬМАХ. «Митькозавр з Юрківки, або Химера лісового озера»
Коротко про письменника. Таємничі, веселі й незвичайні події в повісті, передані образним словом. Допитливість, винахідливість, кмітливість хлопчиків – головних героїв.
|
|
|
Ключові компетентності
Учень / учениця:
висловлює судження про місце уяви, фантазії, романтичності в житті сучасної людини, необхідності навчатися упродовж життя, здобувати досвід; про важливість збереження довкілля для сьогодення та майбутнього; знаходить у тексті реальні (звичайні) та пригодницькі події.
НЛ–3
Емоційно-ціннісне ставлення
Усвідомлення значення романтичності, життєлюбства в житті людини.
|
|
| 4
|
Предметні компетентності
Учень / учениця:
знає цікавий факт про письменницю; переказує зміст твору, висловлює враження про нього; характеризує образ головного героя Клима.
Ключові компетентності
Учень / учениця:
висловлює судження про те, як виховувати в собі риси сміливості, хоробрості, кмітливості, відповідальності; як спрогнозувати можливі наслідки діяльності; зіставляє специфіку розкриття фантастичної теми в літературі й кіномистецтві; знаходить інформацію про українських письменників-фантастів; дискутує про проблеми сміливості і боягузтва.
НЛ–1,2,4
Емоційно-ціннісне ставлення
Потреба формування позитивного світогляду, доброзичливого ставлення до світу та людей. Усвідомлення ролі навчання, прагнення відкривати світ і себе в ньому, самовдосконалення, самореалізації в житті кожної людини.
|
Леся ВОРОНИНА. «Таємне Товариство боягузів, або засіб від переляку № 9»
Леся Воронина — сучасна письменниця, авторка багатьох книг для дітей. Фантастична, романтична повість про виховання гідності та мужності. Клим Джура – рятівник світу. Його друзі й вороги. Еволюція Клима від боягуза до супергероя. Роль сім’ї у формуванні життєвих переконань людини. Стосунки між різними поколіннями в родині.
ТЛ: сюжет, його елементи.
МК: науково-популярні фільми про інопланетні цивілізації та паралельні світи.
|
| 3
|
Предметні компетентності
Учень / учениця:
розуміє роль гумору в житті українців; знає жанри гумористичних творів, називає їх; розповідає про особливість побудови байки; виразно і вдумливо читає твори Л. Глібова; пояснює головну думку кожної байки та алегоричні образи.
Ключові компетентності
Учень / учениця:
зіставляє описане в байках із реальним життям, використовуючи виражальні засоби української мови; створює ілюстрації до твору; обговорює в групах проблеми несправедливості, жорстокості, ледарства в байках Л. Глібова і в сучасному житті.
НЛ–2,3
Емоційно-ціннісне ставлення
Усвідомлення важливості самокритичного погляду для успішної життєдіяльності людини, потреби життєстверджувальних, оптимістичних настроїв, уміння тактовно реагувати на іронію, гумор.
|
ГУМОРИСТИЧНІ ТВОРИ
Гумористичне й сатиричне зображення. Жанрова різноманітність гумористичних творів (анекдоти, байки, усмішки, гуморески, співомовки тощо). Роль гумору в житті українців.
Леонід ГЛІБОВ. «Щука», «Муха і Бджола», «Жаба і Віл»
Визначний український байкар, поет. Викривальна і повчальна спрямованість байок письменника. Побудова байки.
ТЛ: гумор (повторення), сатира, байка (повторення), алегорія, мораль.
МЗ: Байки Езопа та І. Крилова (зарубіжна література).
|
| 2
|
Предметні компетентності
Учень / учениця:
розуміє вияв народної мудрості в гуморесках, викривальний пафос співомовок; виразно й усвідомлено читає твори; коментує іронічне ставлення автора до негативних рис характеру; виокремлює головну думку кожного твору; характеризує героїв і порівнює їх.
Ключові компетентності
Учень / учениця:
пояснює зв'язок історичних фактів із їх гумористичним відображенням у співомовках; обґрунтовує власні спостереження над смішними ситуаціями в житті; розуміє роль ініціативності, підприємливості в суспільстві та специфіку лексики
|
Степан РУДАНСЬКИЙ. «Добре торгувалось», «Запорожці у короля»
Співомовки С. Руданського — унікальне явище у світовому письменстві. Висміювання моральних вад, негативних рис характеру, авторська симпатія до простої людини, до її розуму, кмітливості, почуття гумору, уміння посміятися над власною безпорадністю та відстояти свою гідність.
ТЛ: гумореска, співомовка.
МЗ: козацька доба (історія України).
|
|
|
твору; застосовує комунікативні стратегії відповідно до мети й ситуації спілкування; створює ілюстрації до твору; віднаходить інформацію про зустріч запорожців із королем.
НЛ–2, 3
Емоційно-ціннісне ставлення
Усвідомлення, що почуття гумору – ознака духовного здоров'я людини.
|
|
| 2
|
Предметні компетентності
Учень / учениця:
виразно і вдумливо читає твори, коментує їх; пояснює основні ідеї; аналізує художні особливості гуморесок.
Ключові компетентності
Учень / учениця:
проводить аналогії з власними спостереженнями; усвідомлює роль мови в житті людини; створює ілюстрації до твору, виразно читає гуморески; дискутує про проблеми мови і народу.
Вивчає напам'ять: 1 гумореску (на вибір).
НЛ–2
Емоційно-ціннісне ставлення
Оптимістична настанова в житті, уміння іронічно, критично, з почуттям гумору сприймати дійсність і самого себе.
|
Павло ГЛАЗОВИЙ. «Еволюція», «Найважча роль», «Заморські гості», «Похвала», «Кухлик» (2–3 — на вибір)
Іронічно-пародійна, викривальна спрямованість гумористичних і сатиричних творів.
|
| 4 (упродовж року)
|
Предметні компетентності
Учень / учениця: знає про письменників-земляків, їхні твори; розуміє зміст цих творів; виразно читає та коментує їх.
Ключові компетентності
Учень / учениця:
усвідомлює роль читання для власного зростання впродовж життя.
НЛ–2
Емоційно-ціннісне ставлення
Шанобливе ставлення до митців свого краю як до особливо обдарованих людей, співців рідної
|
ЛІТЕРАТУРА РІДНОГО КРАЮ
Ознайомлення із творами письменників-земляків.
|
|
|
землі.
|
|
| 2
|
Предметні компетентності
Учень / учениця: називає імена митців, твори яких вивчали впродовж року; розповідає про ті, які найбільше сподобалися; пояснює та аргументує свою думку.
Ключові компетентності
Учень / учениця:
аналізує життєві ситуації, людські вчинки на матеріалі вивчених творів; узагальнює інформацію; визначає необхідність додаткової інформації, шукає її в мережі Інтернет та інших джерелах.
НЛ–1, 2, 3, 4
Емоційно-ціннісне ставлення
Усвідомлення потреби висловлювати власну думку, захищати власну позицію.
|
УРОК-ПІДСУМОК
Бесіда про твори, які вивчалися впродовж року й викликали найбільше зацікавлення.
|
