відхиляється під впливом внутрішніх і зовнішніх перешкод, у других — навпаки: вона міцно переборює, усуваючі ті перешкоди. Крім того, увага буває постійна й рівноважна, цебто людина може кільки часу виявляти однакову увагу. У инших увага дуже скоро спадає. Одні діти дуже швидко пристосовуються до того, чи иншого об'єкту (напр., до тієї чи иншої нової для них науки), а другі довго і тяжко. Виявляється ще статична увага, яка довгий час має один напрямок, один об'єкт, і динамічна, яка постійно вимагає нових стимулів. У дітей переважає роспливчата увага; статична, або фіксуюча увага, рідко коли помічається раніше 10–11 літ. Але експерименти на таксимоскопі виявили її в дітях 6–7 літ. Увага дітей може бути буже сконцентрована, напр., коли вони граються. Нам, педагогам, треба ще роспізнавати у дітей волеву увагу, яка вимагає зусилля волі, і безпосередню, що викликається інтересом, зацікавленістю дітей. Гербарт вимагає, щоб учитель, по змозі, на всіх своїх лекціях збуджував у дітей волеву увагу на грунті інтересу. Сучасний педагог Дьу також вважає основою всякого навчання інтерес, і не визнає ніяких побічних умов для зміцнення уваги (обіцянки тої чи иншої нагороди або погрози, нагадування майбутньої вигоди від навчання і т. и.). Але, хоч як цікаво постійно викликати в дітях безпосередню увагу добре викладеною лекцією або цікавим матеріялом, проте конче потрібно виховати волеву увагу, щоб дитина могла перемагати себе задля иншої, часом нецікавої, але потрібної праці, — і ставилася до неї з відповідною увагою. Не треба тільки забувати, що волева увага швидче
