лівці (акомодація). Завдяки увазі дитина не лише дивиться на річ, а «споглядає» її, вдивляється в ню, не тільки слухає, а прислухається, не тільки дотикається до речі, а й мацає її всю. Початкова увага завше викликається інтересом, який під впливом виховання, навчання дома і в школі стає все більш ріжноманітним. В деяких іграх дітей виявляється ще очікуюча увага (уже в 6 місяців дитина розуміє гру в хованку — ку-ку), яка і пізніш має педагогічне значіння. З нею звязана ціла низка ігр: мильні пузирі, перебіжки, кидання камінчиків в воду — дитина чекає вже знайомих, але цікавих для неї наслідків; слухаючи оповідання, дитина тож захоплюється чеканням розвязання того чи иншого конфлікта. Кожна гарно підготовлена лекція мусить задовольняти цю вичікуючу увагу — що то буде далі, що з того чи иншого досліду буде. Учні мають наперед знати мету лекції і чекати її здійснення; учитель керує, направляє вичікуючу увагу учнів, не вносить у свою лекцію випадкової думки, а усе провадить згідно своїй меті, послідовно зацікавлюючи дітей наближенням до неї, логічно і психологічно ставлючи самим учням запитання, що викликають цілу систему асоціяцій і попередніх асиміляцій, яка з аналіза, уважливо принятого дітьми, приведе їх до синтезу, якого вони й чекали, ще не знаючи його. Неясні запитання викликають в учнів більш довгу реакцію. Треба памятати, що увага дитини дуже легко відхиляється. Для обслідування степеня відхиляємости роблять експерименти, а саме: турбують учня, коли він з найбільшою увагою виконує якусь працю. Спостерігають оскільки впливають переш-
