характерів, користуватися кожним випадком, щоб виклика́ти мужність, справедливість. Старшим дітям допомагають щоденники, в яких вони зазначали б усі свої хиби, помилки, нахиляти їх до організації гуртків товаришів для взаїмного морального виховання, для активної допомоги всім, хто її потрібує, як напр. Ligues de bonté по французьких школах, які вимагають такої активної доброти до всього живого, або англійські Boy Scott, де саме діти набіраються мужности для добрих вчинків і звикають перемагати свій персональний егоїзм задля загального добра й ставити собі за честь ніко́ли не брехати. Велике значіння має в школі приклад учителя: це мусить бути надзвичайної моральної краси людина, що безпосередньо своїми переконаннями, всім своїм поводженням повинна впливати на своїх учнів. Тепер, коли школа набірає такого великого значіння, як осередок найкращого соціяльного виховання, коли школа не є лиш наукова організація, а морально виховуюча, — учитель не сміє бути якимсь ремісником, а апостолом правди і науки, який має перед собою не лише матеріяльну нагороду за працю, а велике гуманне завдання.
Велике моральне значіння має для соціяльного виховання організація шкільного самоврядування, коли учні самі дають лад у своїм класі, своїй школі, коло кожної справи улаштовують гуртки і ведуть справу як найкраще: гурток господарський дбає про добре господарство в школі, гурток бібліотечний, співочий, екскурсійний, театральний і т. и. ведуть кожний свою справу. Тому, що гуртки беруть на себе всю відповідальність за добре
