1250 малюнків олівцем, фарбами, вирізаними на дереві, на арках мостів. На основі цих малюнків він зробив такі висновки: 1) Всі діти починають малювати людину, якій вони спочатку дають голову і дві ноги. 2) Всі їх помилки та особливі риси малюнка пояснюються тим, що діти завжди хочуть намалювати ту людину, яку вони знають і найкраще памятають її головні риси: вони добре знають, що людина має дві ноги, дві руки, два ока, і як би та людина не стояла, чи боком, чи на коні, чи в човні — ці риси мають бути зазначені. Спочатку дитина малює людину завжди en face, потім у профіль, і тут все-таки вимальовує два ока. 3) Малюнки дикунів часто кращі за дитячі малюнки. У тих і других типовою помилкою є брак пропорції: инший птах не менший за вола, люде більше, ніж хати. 4) Малюючи, діти більше звертають уваги на деталі, на дрібниці — ґудзики, люлька в роті, дим, і т. и. 5) На малюнках дітей завжди відбиваються їх останні вражіння, ті події, що вони переживають. Иншого разу, побачивши пожежу, вони цілий тиждень все малюють, як пожарні гасили полумя. Ричи каже, що в малярстві дітей значну ролю грає їх спостережливість і память. Досліди педагогів зазначають такі риси: спочатку дитину вабить більше процес малювання, аніж зміст, їх малюнки здебільшого символічні, що залежить від їх первісности та простоти. На малюнки дітей дуже впливає оточення: в освічених родинах діти малюють краще, і силкуються малювати дуже складні річі, яких дикуни і не знали (локомотив, аероплан). І дикуни і діти цілком не знають перспективи. У дикунів помічається
